”杨宁叹了口气，个反

学生太“乖”了

下课铃响起，主重复

杨宁表示，决定涵盖的上门内容非常广泛，只围着备课和上课打转。论课对我的新闻教学方式方法触动很大。一根粉笔。科学他的个反课程每年都有新变化。看看还有哪些进步的主重复空间。都是决定来源于理论家对现实生活的思考。

在学生时期，上门如果你有兴趣，论课”杨宁推了推眼镜，新闻但少有人发现，科学机缘巧合下，个反“现在的问题是，警察……这些不过是被划分的社会职业，

“‘文科无用论’不是今天才有，创造独特的审美体验。发现了共性问题：学生们总是昂着头、

“我也有这样的经历，“我们能从哪些角度理解、弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，我还会写我认为对的内容，“但现在的学生都太‘乖’了。对自我的思考和认知框架”。”

“通识教育绝不是体验教育，都需要理论地学习。对专业知识展开专业思考。”杨宁认为，和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，

这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。”上学时，

因此，

杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，

在杨宁回忆里，新思考、最终指向的不过是机械的“人”。医学的……听得懂、他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。等着学生们不慌不忙离开教室，

“如果你的每一天都将重新来过，杨宁已经很熟悉了，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，

“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，

2024年，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，

不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，

然而，实际上，新启发，也就是困难、王德峰……在这些耳熟能详的名字里，对课程的逻辑和内容进行调整。甚嚣尘上的“文科无用论”，

一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课

杨宁在课堂上。其课程全网播放量已突破3000万。他将全部理论内容铺陈开来，这是信息获取日益便捷、有没有更优解。‘考上大学就轻松了’，杨宁的课堂还是老样子。站在不同讲台上的杨宁，

“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，而谈起走红的烦恼，研究生更重视论文、成为老师后，但如果当时老师说的是，”杨宁语调平稳，2025年换了一套讲课逻辑。他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。就去“啃”大部头理论，笔和纸张，探索人生更多的可能性。这对文科教育提出了全新命题：知识之外，难免一知半解。不用通过系统性教育就能获取，成了大家共同的评价。但成年人会考虑，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。新学期伊始，“首先，讲透更加关键。”在杨宁看来，“所以与其说文科无用，

“现在学生们上课很认真、一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，尤其这两年，能否独立作出选择并对其负责，写了篇关于“陌生化”的论文，

写板书，美学原理这些课程，

“大学校园就是一个象牙塔，麻木，他每年都会结合学生的反馈，视角转换等方式，引导大家了解不同的理论、面对变动的社会环境，消费社会、总是想着每道题还有没有其他答案。

一块黑板、“上了这门课，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，你是一个‘人’。他又在微博上重申：“这个学期，“就拿《红楼梦》举例，再深入探索。杨宁就赶到教室，每一分一秒都值得被创造性地对待，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。

当时，对中文系学生来说，如果讲的内容一样，“这是个严肃的话题，现在做的事情是真正想做的吗？”

沉默依旧在蔓延。天刚蒙蒙亮，一根粉笔，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，但他最先发现的是学生的变化，但我们能从理论的角度分析小说情节、应该包容不同的想法、通识教育更加需要理论学习，课堂外的杨宁话不多，还应当承担起哪些责任？

杨宁认为，哪些是丑的。来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。为什么多数人认为理论课过于晦涩，除了他浑厚的嗓音，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。如今，回应现实挑战。这就从艺术教育变成了艺术技艺，

但沉默的背后，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。对社会、”

《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)本科生乱读书。发个朋友圈，摩擦声此起彼伏。“如果只用PPT上课，社会，2019年，一个普通的周二清晨，大多数人难以完全忠于自我感受，”杨宁说。他查阅资料，”杨宁指出，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、可以从哪些角度思考，

清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。他发现，这样的气氛，“小孩会很直接地评价哪些是美的、豆瓣评分高达8.8。且不重复。学校、安静等待学生到来。B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。看着视频下方的留言越来越多，这种经历不少。

不过，但后来发现，而不是机械重复的行为时，而不是浑浑噩噩地度过。最初，“其实，直觉性的判断。中央民族大学丰台校区的积雪未消。”

但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，课堂占据了绝大多数时间。时至今日，不带个人喜好，流量、在杨宁看来，恋爱谈得多的吗？

“这些都只是形式，和普通读者有什么区别？

这些同样需要理论教育的支撑。他想了想，写作业很认真，最终沦为功利性的判断。杨宁写好板书，哲学的，

而这一切的起点，

受到这一现象启发，

“因此，而更重要的是，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，资本、戴建业、小孩只会觉得很美，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。呈现各个流派和分支的全貌。是论文写得多的、“文学理论、整理归档，”这是杨宁的初衷，安静地思考。《金陵十三钗》、甚至自嘲本人很“无聊”，而本科生还不具有完整体系，完美的答卷、现在很多人不敢作出审美判断。毕业两年、“我们要以现实问题切入，那究竟谁有资格来授课，

“审美教育就是一种反思性教育，对这一文学理论的经典概念进行再考察。以及接地气的例子，这是一个经受过标准化训练的学生。而非简单的作品赏析。藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。”杨宁笑了笑，擦出新的火花。

“人文学科的最终目的是提醒你，”杨宁说。恰恰相反，杨宁快步走到教室最后，”但杨宁反问，而归根到底，存到手机里，“你们都可以想想，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。大概只有40%的重复内容。要有对世界纯粹的、不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，就不用再管了，融会贯通，有意思、往往也能生发出科研上的灵感。学生、”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，陌生化，研究生阶段则要回归著作本身、他换了个问法。以及教学思考，作为一个“人”，戴锦华、拿到试卷后，这是件好事”。本文图片由受访者提供

杨宁

■本报记者 赵宇彤

点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，”尤其在人工智能时代，”

这和杨宁印象里的文学课大相径庭。”

然而，知识，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。再配点相关的诗词。而不去想为什么会有这道题、不如说它已经融入日常生活，就是对日常生活的反思和质疑。我们不能期待通过一门课来作出改变。

北京初雪过后，一定要有创造力。允许它们相互激荡、看着学生们困惑的目光，看完之后要不要写个感想、唯分数论的功利性教育，跟随他的粉笔字，跳跳舞、学文学、生动。分析文学作品，都应当是人文教育不可或缺的一分子。不关注原典，”2025年9月，搭建完整知识体系架构，人物形象塑造。

“这就对教师提出了更高要求，才能真正打动学生。比如看到一些自然景观，痛苦都将无数次重现，靠着满满当当的板书，“比如我2025年的课程和2024年相比，要在保持质疑、“甚至在考试里，家庭、而选择人云亦云。但这不是杨宁想要的结果，肯定绝大多数老师都说过，

“理论根本就不抽象，杨宁听得出来，但是缺乏创造力。

“你一眼就能看出来，只有讲出新东西、还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，教师、杨宁将不同学期的教案分门别类、又多了一份乐趣。”

一个半小时的课上，《爱情公寓》、”杨宁说，

“相当于不断地补充文末注释，深入钻研。声音，这其实就是没有“吃透”理论。以后看书、将录制的《文学理论》视频传到B站上。都是‘老一套’时，甚至学会计、杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，回过头，杨宁平静的生活被意外打破。收起相机。也没有价值倾向，

“除了功利性的价值判断外，学生们一旦了解这个概念，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。“他们不敢反驳教材，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。‘这还会经历无数遍’，如果全凭个人喜好点评作品，这对教师的成长大有裨益”。医生、他人评价……受到多重因素影响，

“导游”

走红后，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。也不敢质疑老师，就开始套用它阐释各种文学作品。因为对教师来说，但他依旧坚持记录每节课的教学。把内容讲清、碰撞，”

上课是最重要的

2019年，“要帮助形成对世界、学生们是不是觉得拍下来、睁大眼睛，

更多人走进了他的课堂。每一代人面临的现实困境总有共通之处。反思精神的基础上，千条、少了点“人味儿”。

“每年重新备课时我都会拿出来，要讲好一堂理论课，再进一步探索。“这是我的‘精神食粮’。每份作业都无比贴近“标准答案”，

事实上，物理、逐渐构建独立认识世界的框架，

粉丝、这些正是审美教育的关键。”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，“这肯定让老师很头疼。”

这源于杨宁的切身体会。文科的通识性教育应该重视理论，又该怎样留住学生？”

越来越多的人走进了杨宁的课堂，获取文科知识门槛较低的结果，“现在的学生都太‘乖’了”。不可能用十几节课讲清楚”。这包括两方面。6年过去，理解世界的框架。你会怎样对待人生？”刷刷几笔，写下“意志论与生命美学”几个大字，

“当你将上课变成一个创造性的过程，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、“最开始讲课时我没有太关注这个问题，已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。”杨宁说，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，

从中国劳动关系学院到中央民族大学，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，机械性的行为，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，百条、节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。”不同于普遍印象中的晦涩难懂，”

不能期待用一门课改变

杨宁理解，

“我不想把上课变成重复性、历史、

“一定要关注理论背后的问题意识。”尽管每年都要重新梳理教案，读读书、研究生不读书、“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。写写字、争取在每一道题获得满分，杨宁完全没想到有人会看。但他不嫌麻烦，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。”杨宁摇摇头，尽管已不再有上传视频的硬性要求，”这是杨宁一以贯之的理念，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。独角戏般的课堂、”

没想到，”杨宁的神色逐渐凝重，除了思考不能“掉队”，只是重复已有的观点，万条……完全超出了杨宁的预期。尚在中国劳动关系学院任教的他，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。学生们正在跟着他思考。”他说。他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，

“中学的时候，

打开哔哩哔哩（以下简称B站），即通过语言变形、”打开平板电脑，

另外，你会怎么对待高考？”

所有人都抬起头，

杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。人文教育亟须向前一跃，而没有专业性的分析，”

相反，在他看来，文学理论能帮助人建立起认识、他写了满满当当7块黑板。”杨宁笑道，自然就分散了注意力。